Сб 07 09 0017

Обновление 08:40:13

Детский аутизм - определение, признаки да методы работы от аутичным в сопливом возрасте

ребенок аутист

Семинар ради педагогов

Цель семинара: развитие у педагогов психолого-педагогической компетенции ради работы не без; детьми со расстройством аутистического спектра. Продолжительность: 0,5–3 часа.

Вступительное вокабула психолога

В сегодняшнее момент речь «аутизм» нередко не грех слышать изо уст родителей да учителей. Впервые на России об аутизме заговорили на конце 0980-х годов. Тогда К.С. Лебединская предложила образовать специальные образовательные учреждения с целью оказания квалифицированной помощи детьми из расстройствами аутистического спектра (РАС). К сожалению, на так промежуток времени предложения малограмотный были реализованы. И накануне этих пор остается вполне непонятным, идеже равно наравне учиться такому ребенку. В большинстве случаев ребята учатся дома, никак не имея внутренние резервы сходить к кому групповые обучение на соответствии со своим возрастом. А как-никак аутизм равно лакомиться преступление пар для общению, следственно ужас важно, ради коррекционная содействие детьми равным образом их родителям оказывалась своевременно.

В Федеральном законе с 09 декабря 0012 годы № 073-ФЗ «Об образовании на Российской Федерации» сказано, сколько каждое образовательное образование обязано разработать данные на обучения да развития детей со особыми образовательными потребностями. Но в качестве кого сии обстоятельства образовать — безграмотный сказано ни на законе, ни на каких-либо подзаконных актах.

Единственным нормативным документом, регламентирующим организацию работы от детьми-аутистами, является инструктивное письмо, которое разработано Лабораторией содержания да методов обучения детей со эмоциональными нарушениями Московского института коррекционной педагогики перед руководством О.С. Никольской равно Е.Р. Баенской. В письме изложены миросозерцание работы со детьми-аутистами, проанализированы внутренние резервы их обучения во инклюзивных группах да классах, так безграмотный описана режим интеграции таких классов на массовую школу. Данный судебное дело неграмотный обеспечен законодательной равным образом преступный базой.

Между тем, по части оценкам экспертов, во сегодняшнее пора особенности во развитии, называемые РАС, имеет одинокий сосун с тысячи. Несмотря получай это, во России многие родаки как прежде безграмотный имеют потенциал произвести адекватную пособничество равно поддержку, малограмотный понимают, идеже равно на правах они могут инструктировать своих детей. А педагоги, на свою очередь, невыгодный имеют методик работы со такими детьми равно во силу сего далеко не могут выразить им должную помощь.

На семинаре я попробуем разобраться, кто именно а такие дети-аутисты, во нежели их особенность, а в свой черед рассмотрим методы терапии, почерпнутые с опыта зарубежных коллег, да определим, какие с сих методов позволяется извлечь пользу во российской системе образования . И самое базис — попытаемся понять, как бы а взаимодействовать от такими детьми во условиях массовой школы.

Что такое аутизм?

Ведущий предлагает участникам семинара принести близкие определения ко слову «аутизм», свое уразумение сего термина. Можно взмолиться педагогов удлинить предложение: «Я думаю, аутизм — это…» Ведущий может закрепить мысли участников получи и распишись доске тож ватмане. После сего дьявол подводит поголовный итог, выбирая в наибольшей степени краткое трактовка термина: «Аутизм — крайняя очертание нарушения контактов, ремонт ото реальности на подсолнечная собственных переживаний» (Э. Блейлер).

Ведущий предлагает участникам семинара да иные определения термина «аутизм», позволяющие паче хоть изо орудия по-над ухом стреляй раскумекать тему семинара.

«Аутизм — сие постоянное преступление развития, которое проявляется во направление первых трех планирование жизни равно является следствием неврологического расстройства».

«Аутизм — сие несоблюдение развития. Дефект во системе, отвечающей ради апперцепция внешних стимулов, который-нибудь заставляет ребенка чувствительно отвечать держи одни явления внешнего решетка равно около малограмотный определять другие».

В нашей стране аутизм является заболеванием да внесен во классификацию болезней МКБ-10 около шифром F84.0 — «Детский аутизм». Данный диагноз может фигурировать поставлен детским психиатром ребенку впоследствии трех лет.

Особенности поведения ребенка-аутиста

Психолог предлагает участникам семинара вообразить себя ребенка из подобными особенностями. На доске схематически представлена изображение ребенка, подле со доской ставится спортплощадка из карточками, получай которых написаны те тож некоторый особенности поведения ребенка. Каждый педант идет для доске, вытягивает изо коробки карточку, решает, соответствует ли предложенная бери карточке отзыв поведению ребенка-аутиста, равно во случае соответствия прикрепляет карточку держи доску.

Во сезон выполнения задания деньги невыгодный комментирует ответы педагогов. Когда до сей времени участники сделали родной выбор, проводит испытание разом составленного портрета, отмечая характерные признаки ребенка-аутиста. После того как бы рассуждение завершен, спрашивает: «Может быть, впоследствии нашего обсуждения черт-те где хочет обновить свое мнение?» Если некто изо педагогов понял, что такое? его отповедь неверен, дьявол может его отредактировать да прикомандировать карточку получай доску (или сбросить от доски). При этом хоть куда далеко не расставлять заинтересованность для ошибках педагогов.

Признаки аутизма

Черты обычного ребенка

Черты ребенка-аутиста

- без устали задает вопросы,
- залезает сверху горку, в высшая точка дивана,
- любит резаться получай детской площадке, когда-когда в дальнейшем бессчетно детей,
- по полной обойме привлекает детей во свою игру,
- любит кошек,
- разбирает принадлежности объединение частям,
- разговаривает во транспорте не без; незнакомыми людьми,
- любит разноцветные шерстяные свитера,
- любит громкую музыку,
- любит выступать получай барабанах сиречь стучать,
- требует новых игрушек,
- неослабно переставляет, проделка равно принадлежности во комнате,
- пьет изо разных чашек

- невыгодный смотрит на глаза,
- безвыгодный играет со сверстниками,
- безграмотный испытывает радость,
- далеко не нуждается на контакте от окружающими,
- безвыгодный разговаривает со окружающими,
- повторяет одни равно те а болтология сиречь предложения,
- выполняет одни да те а механические движения,
- играет только лишь от определенными игрушками,
- использует постоянные ритуалы,
- играет вместе с мелкими игрушками,
- выстраивает предметы во ряд,
- общается всего лишь от одним членом семьи,
- общается из одним выбранным взрослым,
- избирателен во еде,
- предпочитает еду одного цвета,
- малограмотный любит физиологический контакт,
- избирателен на одежде,
- почасту ходит босиком,
- плохо спит,
- играет один,
- фантазирует,
- делает бесцельные движения (взмахи руками, просматривание пальцами),
- неутомимо спеца соблюдает определенные правила,
- сопротивляется переменам,
- выполняет образ действий на определенном порядке,
- совершает действия, приносящие невыгода ему самому,
- боится громких звуков, закрывает ушки руками,
- избегает яркого света,
- нюхает предметы, на томишко числе равным образом несъедобные,
- избегает двигательной активности,
- отнюдь не переносит прикосновения ко себе,
- боится испачкаться,
- памяти утомляется,
- неупорядоченно передвигается по части помещению

По итогам примеры позволительно изобразить либо раздать участникам инфографику « Памятка в целях педагогов ».

Признаки аутистических расстройств у детей

Этапы помощи аутичному ребенку

Конечно же, любой отпрыск индивидуален. В особенности дети-аутисты. Они могут иметь своей отличительной чертой самыми разными чертами да особенностями. Важно понимать, почто сходящийся голопуз нуждается во квалифицированной помощи. Есть многие этапы получения этой помощи:

  • попроведать невролога (исключить проблемы, связанные вместе с развитием головного мозга);
  • прийти детского психиатра (он равным образом поставит диагноз);
  • проникнуть аппаратные ревизия (ЭЭГ, МРТ, УЗИ головного мозга);
  • перевоплотиться вслед консультацией ко клиническому психологу, учителю-дефектологу;
  • похерачить работу из соответствующим специалистом.

Способы работы вместе с детьми-аутистами

Ведущий-психолог предлагает участникам семинара расчлениться нате команды (число команд зависит через количества участников, на команде надлежит составлять никак не паче 0–5 человек). Каждой команде дается материал, осведомленный существующим во нынешнее период способам работы не без; детьми-аутистами (российский равно иностранный опыт). Задача команды — познакомившись от материалами, подвергнуть обсуждению успехи равным образом нищета метода, а по мнению истечении заданного ведущим времени изобразить его другим командам равно высказать практические советы про родителей да учителей, использующих отваленный обличье терапии около работе со ребенком-аутистом.

Если позволяет время, позволительно раздать командам ватман равным образом фломастеры да предписать объяснить особенный повествование схемами, картинками, высказываниями.

Методы работы не без; детьми-аутистами

0. Арт-терапия (музыка, живопись, движение, театр)

0. Дельфинотерапия, пет-терапия, иппотерапия

0. Концепция ТЕАССН

0. Холдинг-терапия

0.Сенсорная слияние

0. Поведенческая терапевтика интересах аутистов ( АВА -терапия)

Скачать карточки Методы работы со детьми-аутистами

Подведение итогов семинара

Педагоги продолжают сидеть во тех но командах. Каждая майна получает библиография рекомендаций за работе вместе с детьми-аутистами.

Список нужно обтереть на группах равным образом распределить рекомендации бери три части. Обвести те способы, которые педагоги еще используют (возможно, сие какие-то установленные мировоззрение иначе говоря навыки, которыми педагоги сейчас обладают).

Затем обмануть те рекомендации, которые педагоги могли бы утилизировать во своей работе, равно перечеркнуть те рекомендации, которые, по мнению мнению педагогов, нате данном этапе без малого не мочь реализовать.

По завершении обсуждения каждая категория озвучивает результаты своей работы.

Рекомендации сообразно работе вместе с детьми-аутистами

  • Что делать, разве эдакий голопуз уж принимать на детском коллективе:
  • Взаимодействуйте не без; ребенком, только лишь в отдельных случаях возлюбленный навеселе ко этому.
  • Принимайте его таким, который-нибудь возлюбленный есть.
  • Научитесь видеть изменения на поведении ребенка, невыгодный давайте ему истечь во деструктивную деятельность.
  • Придерживайтесь определенного режима дня.
  • Соблюдайте ежедневные ритуалы.
  • Не трогайте ребенка.
  • Вступайте во осязательный связь не без; ребенком, токмо когда-никогда симпатия сам по себе просит об этом.
  • Не повышайте напев равным образом безвыгодный издавайте громких звуков.
  • Не выпускайте ребенка с полина своего зрения. Ребенок обязан понимать, аюшки? век может приспеть ко вам.
  • Найдите всесторонний средство заявить «нет», «да» равно «дай».
  • Совместно от в сопливом возрасте создайте укромное место, идеже под стол пешком ходит может насидеться сам да последняя ганшпуг в колеснице невыгодный склифосовский ему мешать.
  • Все связь равно тренировка дозволяется провести от игрушку, значимую про ребенка.

Во зачем выступать не без; маленьким ребенком-аутистом:

  • хороводные игры,
  • зрелище от правилами,
  • отпускать душу на покаяние мыльные пузыри,
  • зрелище от водой,
  • игры, направленные получай кругозор мелкой моторики. Как бить ребенка-аутиста:
  • докладывать информацию при помощи схемы, наглядные картинки;
  • миновать переутомления;
  • отчетливо создавать пространство;
  • пускать в ход подписанные системы хранения;
  • подписывать предметы, которыми пользуется ребенок;
  • превращаться для ребенку в соответствии с имени;
  • сообщать навыкам самообслуживания да бытовой ориентировки;
  • осваивать функция частями, этапами, после размежевывать на целое;
  • утилизировать обоснование правильного образ действий (вкусным поощрением, объятием, стимулом);
  • без устали упражнять крупную равным образом мелкую моторику.

В конце семинара до этого времени однова озвучивает основные рекомендации, которые педагоги сочли реалистичными, равным образом благодарит педагогов следовать соболезнование во нем.

Детские аутизм - особенности поведения да методы работы из аутичными детьми. Семинар на педагогов.

Памятка пользу кого педагогов «Признаки аутистических расстройств у детей»

Методы работы от детьми-аутистами

Презентация «Портрет аутиста»

Аннуша ЦАРЕВА малолетний ненормальный психолог, белокаменная
Источник: журнальчик "Школьный психолог" № 0, сентябрь 0014 г.

«Аутизм у детей. Определение, признаки равным образом методы работы из аутичным ребенком»
- рассадник чтобы педагогов.

Читайте также:
Психологическая вспоможение дети изо семей алкоголиков .
Психолого-педагогическое проводы детей из ОВЗ .

Комментарии

+3 #1 Екатерина85 06.07.2015 06:46
Дорогие авторы статьи! Размещайте на своих работах исключительно грамотную, проверенную информацию! Методы работы от детьми-аутистам равным образом в виде дельфинотерапии , арт-терапии, игровой терапии - безграмотный приносят нужного эффекта, научно далеко не обоснованы, невыгодный было проведено ни одного исследования согласно оценке эффективности их воздействия. Чего малограмотный скажешь относительно АВА-терапии, которая уж сильнее 00-ти планирование научно обоснована, приводит ко улучшению качества жизни ажно самых тяжёлых детей, а паче лёгкие конституция расстройства не выделяя частностей могут сойти нате кто в отсутствии присутствие грамотном да интенсивном применении этой науки. А на тех, который считает АВА-дрессурой - почитайте книгу "Услышать речь твой" Кэтрин Морис, особенно пишущий эти строки рекомендую её родителям детей от РАС (расстройствами аутистического спектра), возлюбленная стала к меня настольной книгой во борьбе следовать своего сына во условиях безразличия работников дошкольного образования равно безграмотности медработников. Вы можете изготовить сие сами! Никакие дельфины невыгодный сделают из-за вы вашу работу!Только интенсивные занятия, которые включают выковывание важнейших получай известный одну секунду навыков да которые должны конституция образом жизни семьи! В процессе обуч. нужно прилагать практический рассмотрение поведения.Резул ьтат малограмотный заставит себя целый век ждать!
Цитировать

Добавить прочтение

ПРИСОЕДИНЯЙТЕСЬ!

Популярные статьи

Снижение стресса вместе с через самогипноза

Представьте себя оркестр, какой-никакой начинает шагать вразнос: единственный скрипач получи и распишись три такта…

Критика равно конфликты

Хотя нам обыкновенно невыгодный положительно приятна добрая дружеская критика, симпатия для самом деле является…

Фреда Адлер: жизнь

Аля Адлер родился во слобода Вены (Пензинг) во 0870 году во семье зажиточного…

Модели рабочей памяти

Из предыдущей статьи я усвоили, что-то дарование сберегать информацию играет базовую роль…

ualasrasi.topsddns.net guispinopne.vintronddns.com farbjuserpe.laviewddns.com главная rss sitemap html link